U klasického semaforu, jak je původně popsán, tj. jako technika zjišťování aktuálního stavu porozumění žáků, využívají žáci tři barvy – zelenou, oranžovou a červenou k signalizaci učiteli. Pro tuto signalizaci mohou být využity plastové kelímky, značky, papírky apod. Pokud žák signalizuje v průběhu práce zelenou, znamená to, že pracuje a nemá žádný dotaz či problém. […]

Primárním účelem této techniky je zjištění aktuálního stavu porozumění žáků. Žáci se nejprve sami zamyslí nad odpovědí na danou otázku (tj. zjišťujeme jejich vlastní prekoncepty), pak se podělí s partnerem (sdílí své znalosti, vědomosti, postoje) a nakonec s celou třídou. Technika má více modifikací, konkrétně: v první fázi think může žák myšlenky zaznamenávat na papír […]

Mazací tabulky jsem se rozhodla používat proto, abych od žáků dostala okamžitou zpětnou vazbu, jak na tom v dané aktivitě jsou. V případě, že jsem se ptala ústně, vždy odpovídal pouze jeden žák a já viděla, jak na tom je pouze on. Tabulky mi zajišťují, že dostanu zpětnou vazbu od všech žáků. Okamžitě vidím, jak […]

Na mazací tabulky se píše stíracím fixem. Využívají se k zjištění okamžitého stavu znalostí žáků, k oboustranné zpětné vazbě (žák – učitel, učitel – žák) a na podporu aktivní práce v hodině. Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 1a: Mazací tabulky na 2. stupni – využití Příloha 1b: Mazací tabulky na 2. stupni – využití […]

Špachtle jsou nástroj, který umožňuje učiteli zjišťovat aktuální stav porozumění u žáků, aktivizuje žáky při učení a z jejich pohledu také přispívá k větší spravedlivosti.   Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 1: Špachtle / losovátka na 2. stupni Příloha 2: Špachtle / losovátka na 2. stupni Příloha 3: Špachtle / losovátka na […]

Pro zavedení techniky losovacích kartiček jsem se rozhodla v době, kdy děti, které učím, byly v 1. ročníku. Vyrobila jsem si sadu kartiček se jmény (viz příloha 1). Žákům jsem vysvětlila, proč budeme kartičky používat. Žáky budu vyvolávat pomocí kartiček, a tak budou všichni vyvoláváni spravedlivě. Všichni ale musí dávat pozor, aby slyšeli, zda nebudou právě oni […]

Žáci v hodinách pracují různým tempem a každý jedinec má různý stupeň porozumění probíranému učivu. Z tohoto důvodu jsem se rozhodla vyzkoušet techniku semaforu, abych získala ve třídě větší vizuální přehled o práci a porozumění jednotlivých žáků. Techniku semaforu jsem se rozhodla zavést, když byli moji žáci ve 2. ročníku a já jsem se s ní […]