Propustky se využívají na konci hodiny. Jedná se o zprávu většinou ve formě lístků či kartiček, které žáci odevzdávají před opuštěním třídy a učiteli slouží k přípravě další výuky. Žáci propustku vyplní většinou anonymně či ukážou gesto (např. palec nahoru) a mohou opustit třídu. Účelem propustek je poskytnout učiteli zpětnou vazbu o tom, jak žáci […]
2. stupeň
Mazací tabulky na 1. stupni
Mazací tabulky jsem se rozhodla používat proto, abych od žáků dostala okamžitou zpětnou vazbu, jak na tom v dané aktivitě jsou. V případě, že jsem se ptala ústně, vždy odpovídal pouze jeden žák a já viděla, jak na tom je pouze on. Tabulky mi zajišťují, že dostanu zpětnou vazbu od všech žáků. Okamžitě vidím, jak […]
Mazací tabulky na 2. stupni
Na mazací tabulky se píše stíracím fixem. Využívají se k zjištění okamžitého stavu znalostí žáků, k oboustranné zpětné vazbě (žák – učitel, učitel – žák) a na podporu aktivní práce v hodině. Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 1a: Mazací tabulky na 2. stupni – využití Příloha 1b: Mazací tabulky na 2. stupni – využití […]
Špachtle / losovátka na 2. stupni
Špachtle jsou nástroj, který umožňuje učiteli zjišťovat aktuální stav porozumění u žáků, aktivizuje žáky při učení a z jejich pohledu také přispívá k větší spravedlivosti. Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 1: Špachtle / losovátka na 2. stupni Příloha 2: Špachtle / losovátka na 2. stupni Příloha 3: Špachtle / losovátka na […]
Upravený tříbarevný test v distanční výuce na 2. stupni ve výuce dějepisu
Materiál vznikl v rámci distanční výuky, kdy byla žákům práce zadávána online. Mým cílem bylo co nejvíce simulovat výuku s prvky formativního hodnocení a kritického myšlení tak, jako bych to udělala při přímé výuce. K tomuto účelu jsem využila upravenou techniku tříbarevný test, která žákům i učiteli umožňuje sledovat proces učení žáků. Tuto techniku jsem použila ve fázi […]
Špachtle / losovátka na 1. stupni
Pro zavedení techniky losovacích kartiček jsem se rozhodla v době, kdy děti, které učím, byly v 1. ročníku. Vyrobila jsem si sadu kartiček se jmény (viz příloha 1). Žákům jsem vysvětlila, proč budeme kartičky používat. Žáky budu vyvolávat pomocí kartiček, a tak budou všichni vyvoláváni spravedlivě. Všichni ale musí dávat pozor, aby slyšeli, zda nebudou právě oni […]
Hodnocení plakátu na 2. stupni v přírodopise na základě kritérií stanovených učitelem
Hodnocení plakátu na základě kritérií stanovených učitelem – z metod formativního hodnocení byla využita kritéria pro tvorbu plakátu (stanovená učitelem), vrstevnické hodnocení, sebehodnocení.
Parkoviště pro otázky v přírodovědných předmětech
Žáci v hodinách mívají spoustu otázek, ne na všechny je prostor odpovědět.
Práce s cíli a sebehodnocením na 2. stupni
Materiál se zaměřuje na práci s cíli – jejich postupné představování, naplňování v různých fázích hodiny, formulování cíle žáky a závěrečnou reflexi žáků vztahující se k cílům. Vychází se zde z plánování pozpátku – kdy nejprve promyslíme a velmi přesně a konkrétně vymezíme cílový stav učení žáka, poté rozmyslíme, jak poznáme, že žák došel k […]