Ve všech lidských činnostech, tedy i v procesu učení se dopouštíme chyb. Chybování je tedy potřeba brát jako přirozený jev. Je důležité žáky učit, aby se chyb nebáli, nad chybami vzniklými během učení se zamýšleli, v ideálním případě se z chyby poučili a stejné chyby již nedělali. Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 4: Zadání práce […]
1. stupeň
Kriteriální hodnocení výtvarné práce na 1. stupni
Kritéria hodnocení zařazuji do své výuky často. Zpočátku jsem je využívala v hodinách českého jazyka, matematiky, prvouky a anglického jazyka. Jejich používání se mi velmi osvědčilo, proto jsem je chtěla zkusit zařadit i do hodin výchov. Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 3: Společné vyvození kritérií pro výtvarnou práci v 5. ročníku Příloha 4: […]
Formativní hodnocení v distanční výuce na 1. stupni
Předložený materiál vznikl v rámci distanční výuky na jaře 2020, ale lze jej využít také v prezenčních hodinách. Ačkoliv byl realizován u žáků v 5. ročníku, je zařaditelný i na jiných stupních vzdělávání. Struktura práce spolu s využíváním jednotlivých technik je aplikovatelná i na další témata, a to nejen ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Metodika práce […]
Archy pro sebehodnocení žáků 1. stupně
Před začátkem psaní jsme si s žáky vysvětlili tabulku s kritérii (viz příloha 1). V předchozím týdnu žáci popisovali aktovku na obrázku v učebnici. Na tomto cvičném slohu jsme si ukázali, která všechna kritéria by slohová práce měla splňovat. Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 2: Hodnocení podle kritérií 1 Příloha 3: Hodnocení podle kritérií 2 […]
Práce s kritérii v geometrii na 1. stupni
V hodině geometrie jsem využila práci s kritérii, vrstevnické hodnocení a sebehodnocení. Se všemi těmito postupy jsou žáci zvyklí pracovat. Práce s kritérii – společně stanovená kritéria ve dvou rovinách: rýsování a práce na zadaných úkolech. Kritéria jsme s žáky společně stanovili na základě předchozí skupinové diskuze a také na základě zkušeností z jiných hodin geometrie. Videa […]
Vzájemné hodnocení práce na základě kritérií při projektové výuce na 1. stupni
S projekty jsem začala s žáky již od 1. ročníku. Tím, co přesně lze považovat za projekt, se zabývá např. Jana Kratochvílová ve své knize Teorie a praxe projektové výuky (2006). Výukový projekt definuje jako „komplexní úkol (problém), spjatý s životní realitou, s nímž se žák identifikuje a přebírá za něj odpovědnost, aby svou teoretickou i praktickou […]
Hodnocení klíčových kompetencí žáky 1. stupně
Slovní formu hodnocení v naší škole využíváme od prvního ročníku, a to jak v rámci průběžného formativního, tak v rámci sumativního hodnocení na vysvědčení. Jsme nově založená škola a fungujeme čtyři roky. Pro nás učitele je to také nově získávaná dovednost. Učíme se používat popisný jazyk a postupně spějeme ke kriteriálnímu formativnímu hodnocení ve většině […]
Práce s kritérii při projektové výuce na 1. stupni
Hodnocení prezentací žáků 3. ročníku pomocí předem zvolených kritérií, společné hodnocení videozáznamu prezentací. Práce s kritérii pro produkt práce žáků se dá využít v různých předmětech. Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 7: Prezentace dýchací soustavy Příloha 8: Hra na dýchací soustavu Příloha 9: Prezentace oběhové soustavy Příloha 10: Hra na oběhovou soustavu […]
Tvorba kritérií v distanční výuce na 1. stupni
Žáci jako vlastníci svého učení – žáci si volili téma, které mohli zpracovávat, samostatně získávali informace z libovolných zdrojů, volili si spolupracovníky, kritéria úspěchu – žáci obdrželi kritéria pro práci a konečný výstup, vrstevnické učení – žáci v týmu připravili kvíz, k němuž museli nastudovat a zpracovat nové informace, žáci zadali svůj kvíz spolužákům, kteří jej […]
Využití kritérií v hodinách čtení na 1. stupni
Předem stanovená kritéria pomáhají žákům i učitelům ověřit si, do jaké míry žáci zvládli požadovaný vzdělávací cíl. Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 3: Vysvětlování kritérií čtení Příloha 4: Počáteční práce s kritérii čtení Příloha 7: Pokročilejší práce s kritérii čtení Příloha 8: Práce s kritérii čtení ve skupině Příloha 10: Ukázka čtení […]