Metodu semafor používám jako jednu z technik pro sebehodnocení v 1. třídě. Žáci si do sešitu samostatně označují, v jaké kvalitě se jim dané cvičení podařilo vypracovat. Já se na základě barvy puntíků doptávám na doplňující otázky a vedu je k tomu, aby svá hodnocení argumentovali a opírali o konkrétní příklady. Videa k materiálu jsou […]
1. stupeň
Sebehodnocení s využitím grafického znázornění
Činnost je možné provádět samostatně nebo ve spolupráci se spolužákem, učitelem či rodičem. Hodnocení může plně převzít učitel, spolužáci. Každý lístek čtyřlístku představuje jednu dovednost. Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 6: Porovnávání stránek Příloha 7: Co vidí žáci Příloha 8: Kritéria – chyby Příloha 9: Kritéria Příloha 13a: Obhájení sebehodnocení Příloha 13b: […]
Hodnocení s oporou o kritéria ve výtvarné výchově na 1. stupni
Tvorbu kritérií konkrétního produktu společně s žáky a hodnocení produktů můžeme zařadit, kdykoliv chceme/potřebujeme hodnotit žákův výsledek, chceme zajistit větší objektivitu hodnocení a přenést proces hodnocení na samotné žáky. Žáci pak na základě společně stanovených kritérií tvoří produkt a po dokončení jej podle těchto kritérií hodnotí. Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 2: Vrstevnické […]
Losovátka/špachtličky – technika basketbal
Špachtličky neboli losovátka (no hands up, žádné ruce nahoře) je technikou zjišťování aktuálního stavu porozumění žáků. Využívám ji v hodinách velmi často, v tomto materiálu jsem se konkrétně zaměřila na popsání techniky basketbal. Videa k materiálu jsou k dispozici na: Příloha 1: Zeměpis – 8. ročník Příloha 2: Přírodopis – 6. ročník
Individualizace ve výuce čtení
Při čtenářském klubu pracujeme přibližně jednou měsíčně s texty zaměřenými na porozumění textu. Při čtení s porozuměním mají žáci možnost si samostatně vybrat vlastní úroveň čtení. 1. úroveň znamená, že texty jsou velmi lehké, vhodné pro začínající čtenáře. Úroveň 2 značí texty, které jsou již mírně náročnější a delší. Texty úrovně 3 jsou vhodné pro pokročilé […]
Tříbarevný test na 1. stupni
Tříbarevný test jsem poprvé zařadila před koncem školního roku. Zvolila jsem téma „Znáš své město?“. Podrobnější informace o vyučovací hodině naleznete v příloze 1 – Příprava vyučovací hodiny. Pracovní list obsahoval otázky, u kterých jsem nepředpokládala 100% správnost. Z tohoto důvodu byla důležitá třetí fáze, při které si žáci vyhledávali správné odpovědi. Nově použitá technika formativního hodnocení […]
Práce s chybou v českém jazyce na 1. stupni, sebehodnocení a vrstevnické hodnocení
Při psaní diktátu v českém jazyce jsem využila několik postupů formativního hodnocení. V této části popíši celý proces. Pracovala jsem s vyhledáváním vlastních chyb, sebehodnocením i vrstevnickou zpětnou vazbou, konkrétně technikou „Ocenění a rada“.
Zjišťování aktuálního stavu porozumění žáků a poskytování zpětné vazby na 2. stupni
Dotazník (viz příloha 1) slouží žákům k reflektování jejich učebního pokroku v rámci jednoho ze zeměpisných okruhů – Amerika. Také slouží učiteli k poskytnutí zpětné vazby a lze ho vyřešit i jako nástroj pro vrstevnické hodnocení.
Vrstevnické hodnocení na 1. stupni
Techniku sendvič (viz příloha č.1) jsme využili v předmětu člověk a jeho svět (prvouka) v tématu lidské tělo. Příprava vyučovacího bloku na toto téma je k dispozici v příloze č. 2. Toto téma bylo realizováno jako skupinová práce dvojic a trojic, které si žáci libovolně zvolili. Pro žáky poměrně nenáročné téma lidské tělo jsme zpracovávali […]
Práce s cíli v týdenním plánu a sledování pokroku žáků v českém jazyce na 1. stupni
Během dvou konkrétních vyučovacích hodin českého jazyka (přípravy hodin jsou k dispozici v příloze č. 4, 6), které jsou od sebe vzdálené zhruba týden, sledujeme aktuální porozumění probíranému učivu, aktuální potřeby žáků a jejich posun. Sami žáci se zamýšlejí nad svým vlastním pokrokem a sebehodnotí dosažení cíle pomocí grafické hodnoticí škály (smajlíků). Videa k materiálu […]